Claudeline Magni
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N°36
Dernier numéro avant l'été ! Dernier numéro papier... avant le grand saut sur le Net que se doit d'accomplir tout journal qui traite des TIC. Et aussi nouveau sigle pour notre Centre, le CIP devient le CPTIC (Centre Pédagogique des Technologies de l'Information et de la Communication), son directeur Raymond Morel vous présente « la nouvelle organisation de l'informatique pédagogique dans le département du DIP ».
Si vous êtes un futur producteur de site Web, et que vous ambitionnez plus que de « faire du bruit sur le Net », répondez au questions que pose Claudine Charlier, directrice-adjointe du CPTIC et admirez le nouveau site « Formation continue », dans la rubrique de l'Echo des Puces.
Marc Ebneter, formateur au primaire, vous propose de faire le point sur la situation des TIC en cette fin d'année scolaire, les sympathisants de Petit-Bazar découvriront avec plaisir qu'il est maintenant sur Internet et accessible à tous.
Le Cycle de Pinchat et le Collège Claparède vous font part de deux expérimentations dans le cadre du projet européen Socrates-Mailbox. Certains enseignants ont intelligemment anticipé le nouveau projet de loi « Apprendre à Communiquer » pour utiliser l'e-mail et le Web avec leurs élèves.
Eric Barchechath pose à une grave question « la Société de l'Information a-t-elle une valeur ? » Espérons que la lecture de notre journal vous conduira à une réponse optimiste.
Comme chaque fois, nous vous donnons quelques pistes pour vos lectures de l'été avec la 4e de couverture d'ouvrages que nous avons particulièrement appréciés et nous espérons bien vous retrouver à la rentrée, reposés et bronzés... en « surfeurs du Net » !
Bon été à tous !
Claudeline Magni
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N°36
Les TIC modifient et renouvellent les savoirs traditionnellement transmis par l'école comme lire et écrire. La formation des enseignants se devaient donc de les intégrer au cursus de formation. Le département TECFA de l'Université de Genève fait ici le point après une année de fonctionnement.
On image traditionnellement la pratique d'activités informatiques à l'école secondaire, mais a-t-on déjà réalisé comme Eric Greff que cela pouvait être une piste pour la socialisation à l'école maternelle ?
Danielle Renaudot a profité d'un congé de formation pour réunir un grand nombre de documents sur le Romantisme. La moisson fut si fructueuse qu'elle a donné lieu à un CD-Rom qui est bien plus qu'un gadget !
Encore une fois Internet est à l'honneur dans ce
numéro.
Connaissez-vous le E-Commerce ? Si ce n'est pas le cas, lisez
l'article de Claudine Charlier "Internet et Economie: Emergence de
nouveaux business".
Une utilisation à première vue plus traditionnelle de
l'E-mail, en classe d'anglais au cycle d'orientation mais ne manquez
pas les étonnements de Roseline Kornmann et d'une
élève de sa classe.
Quels sont vos intérêts : l'histoire et les sciences
humaines ? Alors découvrez le site Web si bien nommé...
"Clio", si ce sont les mathématiques, pas de problème :
découvrez le site Internet "Récréations
informatiques & mathématiques".
Et encore des nouvelles du projet européen "Fétiche"
ainsi qu'un article de réflexion pour vous aider à vous
situer dans cette période en constante évolution
"(R)Evolution et Tendances".
Claudeline Magni
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N°35
Quelques personnes pensent toujours qu'Internet est une mode, une mode qui dure ... puisqu'au mois d'octobre se sont déroulés les premiers Netd@ys européens.
Dans la partie officielle, vous pourrez lire le discours prononcé à Berne par Madame Martine Brunschwig Graf, conseillère d'Etat chargée du DIP, lors de la séance d'ouverture de cette manifestation en Suisse.
Un groupe de réflexion du CIP a tenté de réaliser un document pour l'utilisation pédagogique d'Internet, vous pourrez en lire la première partie dans ce numéro.
Plusieurs autres articles vont vous permettre de vous familiariser avec l'utilisation pédagogique du Net. Christian Oïhénart décrit la démarche qui l'a conduit à concevoir un site Internet pour les enseignants de biologie et le collège Voltaire vous présente le site de son 150e anniversaire.
Toujours le réseau à l'honneur dans l'article proposé par le CRPP (Centre de Recherches Psycho-Pédagogiques). Dans le cadre du projet européen Socrates-mailbox, des chercheurs se sont rendus dans les classes pour observer différentes expériences d'utilisation pédagogique des TIC ; ils vous présentent ici les premiers résultats de leurs observations qui ont lieu dans les trois ordres d'enseignement.
Si vous manquez encore d'informations sur le sujet avant de passer vous-mêmes à l'action, lisez les 4es de couvertures des ouvrages que nous avons lus et sélectionnés pour vous.
Bonne lecture !
Claudeline Magni
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N°34
Encore une année scolaire qui se termine !
Un dernier exemplaire d'Informatique-informations pour vous montrer, s'il en est encore besoin, que dans notre domaine aussi, elle fut riche en projets pédagogiques.
Dans la partie officielle, ne manquez pas de lire le texte "les TIC au DIP" qui définit le rôle et l'impact de ces technologies dans la formation de nos élèves et qui indique dans quel cadre s'inscriront les futurs projets.
Marc Ebneter, du Service Informatique du Primaire, brosse un large panorama de toutes les activités liées aux TIC au primaire : plus de 50 classes déjà "branchées" !
Dans le cadre d'un échange, un enseignant québécois présente les différents logiciels qu'il a réalisés avec des collègues.
Savez-vous ce qu'est l'"Edutainment" ? Patrick Jermann et Patrick Mendelsohn illustrent quelques aspects positifs pour les jeux éducatifs "nouvelle formule".
Bien que la Suisse n'appartienne pas à l'Europe... plusieurs enseignants, du primaire au postobligatoire, ont pu participé au projet européen Socrates mailbox, consacré à la télématique. Leurs expériences sont décrites dans un article.
Et si vous cherchez quelques lectures pour vos vacances, laissez-vous tenter par les 4es de couvertures que nous vous proposons dans l'Echo des Puces.
Bonnes vacances à tous !
Claudeline Magni
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N°33
Genève est candidate au titre de capitale de la communication, mais il faut bien admettre que la langue privilégiée d'Internet n'est pas le français... Certains craignent et à juste titre sans doute qu'une mondialisation de la culture ne nous entraîne vers un appauvrissement et une standardisation. Dans une encyclopédie multimedia pour les jeunes, l'image de Cléopâtre, ce n'est plus le portrait de Berlin, mais plutôt Elisabeth Taylor dans un "peplum"..., la large diffusion des CD-ROM d'outre-Atlantique les ont habitués à chercher leurs références dans la mythologie hollywoodienne.
On ne peut qu'admirer les efforts accomplis par des collègues pour mettre à disposition des autres enseignants et des élèves des "produits bien de chez nous"... "Pour ne pas abandonner nos élèves à Bill Gates", un professeur du collège Voltaire s'efforce de mettre des textes littéraires français à la disposition de la communauté d'Internet grâce à son serveur ATHENA.
Yves Kaiser, quant à lui, a montré qu'un enseignant motivé et ingénieux pouvait créer de toutes pièces pour ses élèves un multimédia qui leur permet de s'approprier les mots interrogatifs en allemand en jouant avec Drakula...
Les enseignants de math bénéficient dès maintenant d'une nouvelle monographie du CIP consacrée à Cabri-GéomÈtre.
Et si vous hésitez encore à utiliser les TIC dans
votre enseignement, alors ne manquez pas l'avis des
élèves du primaire "Parce que l'ordinateur ça
écrit mieux que nous", nul doute que vous serez conquis!
Claudeline Magni
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N°32
Tout le monde parle d'Internet, de ce "village mondial" qu'est
devenue notre planète, mais aussi des nombreux
problèmes de morale que peut poser le réseau. On a
beaucoup parlé du manque de législation en la
matière, des droits d'auteurs, de la censure que certains
appelaient de leurs vux.
Malgré cette mauvaise presse, les réseaux
télématiques, le Web et Internet n'ont toujours pas
passé de mode. Un hebdomadaire genevois gratuit (et à
fort tirage) veut faire de Genève une ville pilote dont la
majorité des habitants serait reliée à Internet.
Il offre même à ses lecteurs la possibilité de se
connecter gratuitement et de disposer d'une adresse
électronique sans frais.
Loin du sensationnel, Informatique-Informations se fait ici
l'écho d'enseignants qui ont déjà
réfléchi à l'utilisation pédagogique que
l'on peut faire des réseaux.
Dans le cadre d'une semaine consacrée à l'UTOPIE, l'ECG
Jean-Piaget a proposé à ses élèves de
faire leurs premiers pas sur Internet; vous pourrez lire le constat
des enseignants sur les formidables possibilités offertes
à l'enseignement par le WEB, mais aussi ... les écueils
à éviter. Au CPAV (centre de production audiovisuel)
c'est aux enseignants qu'on a appris à naviguer en leur
"interdisant de surfer"!
En attendant de mener des projets pédagogiques qui
permettraient à leurs élèves de communiquer avec
le monde entier, des enseignants ont organisé une connexion en
anglais mais entre les différentes classes genevoises...
A l'école primaire, on s'est intéressé à
l'enfant et aux réalités virtuelles.
Si vous voulez savoir quels sont les logiciels de langues les plus
utilisés dans l'enseignement genevois, vous trouverez dans
l'écho des puces le résultat d'une enquête
menée auprès des professeurs de langues.
Nous attendons avec impatience vos remarques et le compte-rendu
d'expériences que vous-mêmes avez pu mener dans le
domaine des TICs...*
Claudeline Magni
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N°31
La crise économique renforce les attentes vis-à-vis
de l'école, alors que force nous est de constater
qu'actuellement, la formation n'est plus une protection contre le
chômage. "L'informatique, science humaine ou inhumaine", tel
est le titre de la conférence que Claude Pair a donnée
lors de la séance inaugurale de la 5e rencontre francophone
sur la didactique de l'informatique et que vous pourrez lire dans ce
numéro 30 d'lnformatique-Informations. Il montre que
l'évolution technologique qui, dans un premier temps, a
conduit à une plus grande productivité devient
inhumaine en rationalisant le travail de l'Homme à un moment
où travailler devient un privilège...
Le rôle de l'école doit changer. Lors de cette rencontre
on a proposé entre autres que l'école assure une
"alphabétisation à l'informatique" le plus tôt
possible. C'est déjà le cas dans certaines classes
genevoises, il suffit de lire l'article d'une enseignante du primaire
pour en être convaincu.
Daniel Bain, chercheur au CRPP, montre que l'utilisation didactique
du traitement de texte permet à l'élève de
s'entraîner "aux activités résumantes".
A l'Ecole de commerce de Malagnou, des apprentis employés de
commerce, équipés de "portables", ont participé
au projet "Apprentissage 2000".
L'Université de demain sera-t-elle virtuelle? Certains
enseignants ont déjà renoncé aux
polycopiés au profit de l'ordinateur et de la
vidéo.
La rubrique officielle présente les différents
marchés de mailbox et leurs usages et vous trouverez dans
l'écho des puces le palmarès du concours des 4es de
couverture.
Nous attendons vos articles pour la rentrée... et vous
souhaitons d'excellentes vacances !
Claudeline Magni
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N°30
Il est difficile de suivre l'avancée des technologies
tellement leur évolution a été rapide durant ces
dix dernières années. Tout évolue si vite qu'on
a sans cesse l'impression d'être dépassé... et
c'est peut-être ce qui fait que l'informatique apparaît
pour certains comme un outil magique.
L'article de Patrick Gilbert et de Claudine Gillot vous propose de
découvrir les huit croyances des utilisateurs de
l'informatique...
L'article (R)évolutions et tendances vous démontrera
que pour être efficace dans ce domaine, l'essentiel est
d'anticiper "pour prendre à temps les bonnes
décisions"... sans pour autant accréditer la course
à la dernière version d'un logiciel.
Pour s'adapter à l'actualité, la rubrique officielle
qui s'intitulait précédemment
"télématique" a changé de nom; elle vous
permettra de prendre connaissance des toutes dernières
nouveautés des réseaux.
Jean-Marc Burnod propose un questionnement intéressant sur
l'utilisation des NTIC avec des enfants autistes, les
possibilités nouvelles d'analyse qu'elles offrent, mais aussi
les dérives qu'elles pourraient occasionner dans le domaine
éducatif.
Enfants, nous avons tous été fascinés par les
illusions d'optique, un enseignant du CO nous propose de les utiliser
pour débuter en LOGO.
Si vous êtes intéressés à la
création de didacticiels, ne manquez pas l'article sur le
séminaire de méthodologie d'un "manager", maintenant
connu dans le domaine de l'éducation, Les Green.
Bonne lecture et surtout n'hésitez pas à nous faire
part de vos expériences en ce domaine.
Claudeline Magni
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N°29
La fascination des nouvelles technologies est loin de
s'éteindre. Télécom à Genève
permet de mettre en évidence les progrès rapides qui
nous ouvrent, en matière de communication, des horizons
insoupçonnés.
Il est bon de s'intéresser à cette évolution. Il
est nécessaire aussi d'en comprendre les principales tendances
et les conséquences sur notre vie quotidienne et celle des
habitants de la planète.
mais il est peut-être temps aussi de rappeler que les
instruments de communication, aussi puissants soient-ils, aussi
pleins de ressources soient-ils, restent des outils et non des
objectifs. Utiliser Internet pour communiquer avec le monde entier
est certes fabuleux. mais il reste toujours la vraie question:
communiquer avec qui? pourquoi? Puiser des informations sur Internet
constitue une richesse formative potentielle précieuse. Encore
faudra-t-il que cette abondance d'informations soit
maîtrisée par ses destinataires.
Apprendre à chacun à discerner l'essentiel, à
distinguer l'important et l'accessoire, à séparer ce
qui est du domaine de l'information, de l'opinion personnelle ou de
la publicité, à prendre du recul et à remettre
les éléments dans leur contexte, toutes ces
démarches sont indispensables si l'on ne veut pas que notre
société surinformée devienne complètement
désinformée.
Permettez ainsi à une passionnée de l'informatique d'en
rappeler ici les limites. La mission de l'école est aussi
d'apprendre aux élèves à donner à la
technique sa réelle dimension, celle d'être au service
de l'Homme. Les jeunes peuvent apprendre très rapidement
à maîtriser des outils qui restent mystérieux
à nombre d'adultes. Nous avons moins à nous soucier de
cela qu'à veiller à leur donner les moyens de rester
maîtres de leur pensée, de leur raisonnement, de leurs
sentiments.
Martine Brunschwig Graf
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N°28
Depuis quelques mois, tout le monde fait du multimédia (ou
croit en faire) un peu à la manière de Monsieur
Jourdain, sans le savoir ...
CD-ROM, CD-I sont des produits si largement vantés dans la
presse que ce sont des termes qui font partie de la conversation
courante sans qu'on en maîtrise bien les nuances.
Valérie Amaudruz-Solano définit pour nous ces mots
à la mode.
Le dernier numéro d'Informatique-Informations était
largement consacré aux réseaux, si vous voulez parfaire
votre connaissance des différents systèmes de
messageries, faites connaissance avec mailbox et ses
"marchés"; un système qui va créer de nouveaux
usages pédagogiques des NTIC.
Vous êtes enseignants de math et vous n'utilisez pas encore
l'ordinateur en classe... vous n'hésiterez plus après
avoir lu les articles de P. M. Charrières et de B. Capponi sur
Cabri-Géomètre.
Saviez-vous que l'initiation à l'informatique, la musique et
l'observation scientifique pouvaient faire bon ménage dans une
séquence didactique avec LOGOwriter?
Les enseignants de langues n'ont pas été
oubliés, ils découvriront avec profit "Phrases", un
logiciel qui permet de constituer un corpus de phrases
indexées.
Et toujours des articles de fond sur le rôle des "nouvelles"
technologies et de leur efficacité dans nos systèmes de
formation, leurs (r)évolution et tendances!
Bonnes vacances, en espérant que, cet été, "vous
ne surfiez pas que sur le net"!
Claudeline Magni
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N°27
Les ministres des sept pays les plus industrialisés de la
planète se sont réunis pour traiter des "autoroutes de
l'information", les mouvements tiers-mondistes quant à eux
s'inquiètent de l'absence du dialogue Nord-Sud dans le monde
de l'information. La presse s'est largement fait l'écho du
développement d'Internet, ce réseau de communication
à l'échelle de la planète qui remet en cause les
notions de temps et d'espace. Il est donc naturel que ce
numéro 26 fasse la part belle à la
télématique et aux réseaux.
Vous lirez avec intérêt l'article des services
informatiques de l'Université sur le World Wide Web (W3),
créé au CERN à Genève et qui est devenu
un standard auquel recourent des millions d'utilisateurs pour
"naviguer" dans Internet. Sur le Web toujours, l'Université de
Genève offre aux collégiens de Calvin l'occasion de se
renseigner sur leurs études futures en consultant le serveur
à leur dispostion et en interrogeant les assistants et les
étudiants.
Des outils télématiques plus "simples" comme le
vidéotex permettent à des enseignants de
réaliser avec leurs élèves des activités
pédagogiques de valeur: les élèves du primaire
étudient les volcans et les élèves du
collège perfectionnent leur anglais.
Même les citoyens ont l'occasion de se familiariser avec cet
outil, puisque le service des autos et de la navigation propose
dès maintenant de s'inscrire par vidéotex pour la
visite technique.
Encore une expérience intéressante pour les enseignants
de langue, avec un média souvent méconnu, le fax.
Créer un journal avec des correspondants internationaux en
quelques heures: c'est le pari tenu par les élèves des
Colombières.
Et si, vous aussi, vous devenez un fanatique de la "navigation" sur
les réseaux, alors faites-nous part de vos
découvertes!
Claudeline Magni
Sommaire
N°26
Au mois d'octobre a eu lieu à Genève, une
conférence internationale intitulée "Accès
à la formation à distance, clés pour un
développement durable" ; plus de 150 personnes, venues de 26
pays différents ont assisté à des
conférences et des tables-rondes ; dans ce numéro 25
vous pourrez prendre connaissance des thèmes abordés et
de certaines conclusions qui se sont dégagées.
Depuis longtemps les informaticiens se heurtent à la
complexité du langage humain et le traitement automatique du
langage est rarement satisfaisant, mais savez-vous que l'Institut
Dalle Molle pour les études sémantiques et cognitives
part à la quête du "Graal" avec une "Boîte
à Outils" ? Un projet ambitieux qui concrétise des
relations entre milieux académiques et industriels.
Au primaire, on nous propose "d'alimenter le plaisir d'apprendre",
gràce au petit magasinier de SOKOBAN ; cette séquence
pédagogique a d'ailleurs été primée lors
du dernier concours SUPOR. Après nous avoir exposé dans
le précédent numéro la manière d'utiliser
le traitement de texte, Jean-Daniel Bosko, enseignant au CO, envisage
les problèmes d'évaluation.
Au CEPIA, ce sont les monteurs-électriciens qui
bénéficient d'un logiciel conçu pour les aider
à intégrer la théorie nécessaire à
leurs examens.
Nul doute que vous aussi vous serez passionné de
découvrir la place que peut prendre l'informatique quand on
est privé de liberté et le rôle éducatif
qu'elle peut jouer pour "préparer la sortie".
A tous, bonne lecture et nos meilleurs voeux pour la nouvelle
année.
Claudeline Magni
Sommaire
N°25
Certains lecteurs se sont étonnés de ne pas avoir
reçu leur journal préféré au mois de mai
1994; une glissade intempestive à ski m'avait privée de
l'usage de mes deux bras... mais soyez rassurés,
exceptionnellement, le numéro 25 vous parviendra avant
Noël prochain !
Nous avons profité de ce repos obligé pour repenser la
présentation d'lnfomatique-Informations et espérons que
votre lecture en sera ainsi facilitée.
Au sommaire de ce numéro 24, des articles fort variés:
des enseignants expliquent comment l'EAO peut renouveler leur
pratique pédagogique. Un enseignant du primaire fait de
l'ordinateur un "outil du tonnerre", une machine dynamique qui permet
l'observation des stratégies d'apprentissage des
élèves. Au CO, un professeur de français a
réalisé des fiches pour faciliter l'utilisation du
traitement de texte en classe.
A l'Université de Genève, on s'intéresse
à l'être humain virtuel; le titre de l'article, à
lui seul, est tout un programme: "quand la réalité
virtuelle dépasse la fiction".
Dans l'Écho des puces, vous trouverez de nombreux
renseignements sur les monographies ou sur le fameux poste
éléphant du CIP ainsi que le palmarès des 4e5 de
couverture. Vous pourrez également lire le compte rendu de la
journée d'études de la commission EAO du DIP et un
résumé de l'intervention d'Eric Barchechath qui portait
comme titre: "instrumenter la formation".
Si vous utilisez le VTX, vous avez déjà
découvert, depuis le 1er septembre, la nouvelle page d'accueil
*GENEVE#, vous pourrez donc prendre connaissance des autres
nouveautés dans la rubrique télématique.
Bonne lecture et surtout n'hésitez pas à nous faire
part de vos remarques !
Claudeline Magni
Sommaire
N°24
Contrairement à ce que l'on entend parfois, l'ordinateur
n'est pas une simple machine à écrire
perfectionnée, mais c'est un outil qui permet des innovations
pédagogiques comme celles que vous pourrez lire entre les
lignes de l'article d'un enseignant d'histoire qui raconte ;a
création du journal "Haïmitié" avec des
élèves de plusieurs continents.
"Aux détours des pixels", c'est la créativité
qui a intéressé les enseignants de dessin qui ont
réalisé sur la base de simples photos-passeport des
travaux "fantastiques" avec leurs jeunes élèves.
De plus, vous trouverez dans ce numéro deux articles qui
traitent de LOGO, l'un présente une nouvelle version du
didacticiel pour l'initiation à l'informatique, LOGOdidac3.0,
et l'autre est un plaidoyer pour la modélisation en LOGO.
Des enseignantes d'anglais ont, quant à elles, produit des
didacticiels à l'aide du langage Autorware, "du sur mesure,
cousu main", pour les élèves du collège. . .
A l'université, un nouveau diplôme en
préparation, original par sa forme et qui préparera des
concepteurs de didacticiels (ou de systèmes d'apprentissage)
à collaborer étroitement avec des informaticiens.
La télématique est, elle aussi, à l'honneur: la
rubrique officielle vous indiquera les derniers développements
prévus; vous pourrez ainsi découvrir une
expérience originale tentée au Collège pour
adultes et l'utilisation de la messagerie au CO pour favoriser les
échanges linguistiques. Enfin, vous pourrez prendre
connaissance des résultats du sondage
télématique "Quel avenir pour Genève?".
Nul doute que vous trouverez un article qui vous intéressera,
mais si vous aussi, vous utilisez un logiciel ou intégrez les
NTIC* dans votre enseignement, rappelez-vous que ce journal est le
vôtre et que nos colonnes vous sont grandes ouvertes.
Alors, bonne lecture et à vos stylos ou plutôt...
à vos claviers !
Claudeline MAGNI
* Nouvelles Technologies de l'Information et de la
Communication
Sommaire
N°23
On lit souvent, dans la presse, à la rubrique du courrier
des lecteurs, les plaintes de ceux qui trouvent que notre monde se
déshumanise et qui pensent que les machines nous traquent
jusque dans l'intimité de nos professions ou même de nos
foyers...
Dans ce nouveau numéro d'Informatique Informations, au
contraire, les enseignants qui ont accepté de nous faire part
de leurs expériences nous montrent que l'ordinateur peut se
mettre au service de la pédagogie et de l'être
humain.
A travers tous les ordres d'enseignement, de l'école primaire
à l'université, et dans tous les domaines
d'étude, de l'enseignement des mathématiques
appliquées à celui de l'anglais, on pourra lire des
récits de pédagogues enthousiastes qui mettent en
lumière "le plus" qu'apportent les NTIC* à leur
enseignement et ... surtout à leurs élèves !
Je me réjouis particulièrement de la sortie de ce
numéro puisque c'est le premier dont j'ai la charge, et que
d'autre part, il comporte deux articles sur l'intégration des
élèves non-voyants, passionnante aventure que j'ai eu
la chance de vivre l'an passé.
Claudeline MAGNI
* Nouvelles Technologies de l'Information et de la
Communication
Sommaire
N°22
Le printemps est arrivé, et nous aussi avons fait notre
nettoyage, c'est-à-dire que nous avons essayé de
rationaliser la distribution de votre journal
préféré. Dans cette grande putz , des erreurs se
sont sans doute glissées. Alors, n'hésitez pas à
nous les communiquer. Et pourquoi ne pas utiliser notre nouveau
service télématique en tapant *infinf# sur votre
Vidéotex?
Et puis ce numéro est un petit peu exceptionnel avec deux
articles d'une longueur inhabituelle qui concernent tous les malades
en puissance que nous sommes: il s'agit de l'utilisation de
l'informatique pour faciliter, d'une part, le travail de ceux qui
utilisent des images et présenter, d'autre part, la
réalisation d'un logiciel pour améliorer
l'apprentissage des futurs médecins. Vu l'intérêt
de ces articles, nous avons voulu les garder dans leur
intégralité.
L'histoire est aussi à l'honneur dans ce numéro avec
deux manières différentes d'utiliser l'informatique. En
français, vous découvrirez un logiciel qui facilite
l'analyse de textes. Et puis celles et ceux qui s'intéressent
aux méthodes de travail des élèves pourront
découvrir les didacticiels qui ont été
réalisés par une collègue. Et les rubriques
habituelles qui concernent les dernières nouveautés du
CIP sont présentes: télématique, concours,
JITOL, astuces et aides, etc.
Enfin, ce numéro est particulier pour moi, car ce sera mon
dernier. En effet, après 3 années de bons et loyaux
services , j'ai décidé de passer le témoin et
c'est Claudeline Magni, enseignante au Cycle d'orientation qui le
reprend. Je lui souhaite pleine réussite dans cette
activité prenante, mais passionnante!
Monique LAPIERRE
Sommaire
N°21
Quoi de plus réjouissant que des projets qui se
réalisent! De toute manière, il est plus
agréable de commencer l'année par de bonnes nouvelles.
C'est ainsi que le projet Kaliméra est devenu
réalité. Un certain nombre de modules sont
déjà en service et, qui plus est toute la Suisse peut
se connecter.
Vous découvrirez les dernières nouveautés du CIP
qui vont dans le sens de la rationalisation, de l'aide aux
utilisateurs, en passant par le serveur de fichiers, la borne
interactive, etc.
Dans un registre plus individuel, voilà une enseignante qui
profite pleinement d'un séminaire, puisqu'il l'a conduite
à concevoir des logiciels de chimie qui permettent à
ses élèves de mieux comprendre des points
réputés difficiles.
Le multimédia se développe de plus en plus. n est en
effet intéressant de pouvoir utiliser tout ce que la
technologie offre. Le Forum télématique
multimédia a permis au CIP de montrer ses compétences
dans ce domaine.
mais toutes ces nouveautés, toutes ces nouvelles technologies
ne posent-elles pas certains problèmes? Le nier serait vouloir
faire l'autruche. Le résumé d'un livre dans lequel ces
questions sont abordées vous permettra de vous faire une
idée sur les enjeux (cf. p. 34).
Et puis une note triste et personnelle. Rolf était myopathe,
donc lourdement handicapé, mais c'est lui qui était
responsable de la PAO pour ce journal. L'ordinateur était
à la fois sa passion et un moyen de gagner sa vie et donc
d'être intégré socialement. Une crise cardiaque
l'a emporté. Je lui dédie ce numéro.
Monique LAPIERRE
Sommaire
N°20
Dure, dure, la rentrée! Des classes dont les effectifs
s'accroissent, des crédits réduits, quand ils ne sont
pas simplement supprimés, du matériel qui attendra
encore pour être remplacé, des mines moroses, I'annonces
de nouvelles mesures encore plus drastiques et quelques murmures,
çà et là, reprochant à l'informatique de
coûter cher...
Voilà le tableau peu réjouissant auquel a
été confronté le corps enseignant genevois lors
de la rentrée 1992. mais qui peut affirmer aujourd'hui que les
ordinateurs ne servent à rien! Ils sont omniprésents
dans notre vie quotidienne. Quelle école pourrait
prétendre former ses élèves pour l'avenir sans
un minimum d'initiation?
Nous avons du matériel et il serait dommage de ne pas en tirer
un maximum de bénéfices. C'est ce qu'ont dû
penser certains auteurs de ce numéro qui présente
quelques utilisations de la télématique.
Nous avons le serveur, celui du DIP; nous avons les ordinateurs;
souvent nous avons même des cartes pour communiquer et, avec
tout cela, sans dépense supplémentaire mais avec un
projet pédagogique, les expériences se
développent. Ce peut être un réseau international
reliant des centres d'enseignement supérieur, des enseignants
qui échangent des fichiers, une source d'informations pour
l'orientation scolaire et professionnelle, etc.
C'est aussi, bien sûr, toutes les nouveautés offertes
par le Centre informatique pédagogique avec, entre autres, le
concours de scénarios axé sur la
télématique pédagogique, les bases de
données, les diverses informations, les reroutages, sans
compter les nombreux autres projets à l'étude.
Les idées et le dynamisme ne manquent pas, mais il faut
veiller à ne pas décourager les bonnes volontés
par des mesures trop restrictives. Si crise économique il y a,
sachons préserver un espace où les innovations
pédagogiques ont encore leur place.
Monique LAPIERRE
Sommaire
N°19
En cette période de restrictions budgétaires et
d'économies, enfin une bonne nouvelle! Votre journal
préféré, Informatique-Informations, continuera
de paraître pendant la prochaine année scolaire 92-93
grâce, en partie, au coût réduit de son prix de
revient. L'apparence simple, voire simpliste, qui chagrinait
certaines personnes, avec l'avantage d'être peu
onéreuse, se révèle aujourd'hui un atout qui
nous permet de poursuivre la publication et donc de vous
informer.
De plus, un certain nombre de personnes utilisent les moyens
existants pour développer des concepts pédagogiques.
C'est le cas de la télématique qui prend son essor
grâce à des projets qui vont naître ou sont en
train d'être expérimentés. Le serveur du DIP, en
service depuis août 91, permet ces innovations.
mais en cette période morose, il ne faut pas décourager
les enseignant(e)s qui ont des idées pour développer
des logiciels ou des didacticiels. Les articles qui traitent de ces
projets réalisés ou à réaliser montrent
bien que la créativité existe et qu'il faut
l'encourager.
Enfin, dans le chapitre Là où l'on reparle des fiches ,
vous pourrez lire tout ce que vous avez toujours voulu savoir sans
oser le demander sur les fichiers de l'administration cantonale
genevoise. n semblerait que les choses se passent sans
problèmes et que le citoyen soit protégé contre
les abus. Enfin un motif de se réjouir!
Monique LAPIERRE
Sommaire
N°18
L'informatique s'infiltre partout, et surtout dans des domaines
auxquels on ne penserait pas a priori, comme la coiffure et le
cabinet médical. Même les enfants de l'école
primaire l'utilisent pour leur journal d'école...
De là à penser que, somme toute, l'informatique c'est
enfantin est un grand pas que certains ne sont pas près de
franchir. Il est vrai que tout ne se déroule pas sans peine,
ni sans gouttes de sueur, comme en témoignent les
collègues qui se sont efforcés de transformer leurs
idées en lignes de programme. Pourtant, le concours
organisé par le Centre Informatique Pédagogique (CIP)
témoigne de la variété des inspirations et du
dynamisme des créateurs/trices.
Le serveur télématique du DIP continue ses innovations.
Vous trouverez dans ce numéro les derniers
développements entrés en service. Il ne faut pas non
plus négliger les applications pédagogiques et c'est
aux enseignant(e)s de trouver des idées pour exploiter ce
nouvel instrument. Un cours a d'ailleurs eu lieu au CIP du 21 au 24
janvier 1992.
Enfin, un problème nous concerne toutes et tous: celui des
virus. C'est malheureusement un désagrément, et parfois
même une catastrophe, qui peut arriver à chacun(e)
d'entre nous, mais après avoir lu l'article contenu dans ce
journal, nous devrions être à même de pouvoir
lutter efficacement contre ce fléau!
Monique LAPIERRE
Sommaire
N°17
Que de nouveautés en ce début d'année
scolaire! Tout d'abord, le Centre EAO est mort, mais vive le Centre
Informatique Pédagogique (CIP)! L'article de son directeur, M.
Raymond Morel, vous expliquera ce que recouvre ce nouveau sigle CIP.
Sa création officielle avait été annoncée
dans le numéro précédent par la photocopie d'une
lettre de M. D. Föllmi.
Ensuite, le serveur télématique est entré en
service (cf. rubrique Télématique: serveur
Vidéotex DIP ). Dans vos écoles, vous avez
trouvé un nouvel appareil à côté de votre
téléphone. Il s'agit d'un Ceptel vous permettant de
vous connecter à ce serveur. Profitez du tableau noir pour
nous faire part de vos remarques, suggestions et, pourquoi pas,
propositions d'articles. Vous êtes les bienvenus!
Une légère modification a été
apportée à la présentation des articles: un
résumé vous indique le contenu sommaire de ce que vous
allez lire. C'est une façon de vous allécher et de vous
donner envie de lire la suite... ou bien de vous conforter dans
l'idée que, non vraiment, cela ne vous intéresse pas!
J'espère que ce sera la première réaction qui
primera.
La périodicité reste la même que l'année
passée, c'est-à-dire trois numéros pour 91/92 et
toutes les modifications concernant le fichier d'adresses peuvent
être demandées grâce au formulaire placé en
page 31. Pour faciliter les choses, n'oubliez pas de me communiquer
le(s) changement(s) en joignant, par exemple, l'étiquette du
numéro précédent et de m'indiquez ensuite la
modification que vous souhaitez apporter.
Enfin, nouveauté pour moi, j'ai un nouveau patron , M. Raymond
Morel assisté de Mme Claudine Charlier, directrice adjointe.
Comme nous travaillons ensemble depuis plusieurs années, c'est
plutôt un changement dans la continuité.
Monique LAPIERRE
Sommaire
N°16
Comme de nombreux lecteurs et lectrices l'ont appris,
Gérald Haury a été nommé, à partir
du ler juillet 1991, aux fonctions de directeur général
de l'enseignement secondaire post-obligatoire. Aujourd'hui,
Informatique-Informations a le plaisir de reproduire en page 2 le
communiqué de M. Dominique Föllmi, Président du
Département, qui précise comment sera assurée la
coordination informatique à partir de la rentrée
de septembre 1991, et qui annonce la création du centre
informatique pédagogique.
Ainsi, après cinq ans accomplis au poste de coordinateur
informatique du DIP, Gérald Haury retourne dans l'enseignement
secondaire. De 1986 à 1991, il aura mis en place les
opérations suivantes ou donné les impulsions
nécessaires à leur démarrage:
- Commission EAO du DIP
- Centre EAO du DIP dirigé par Raymond Morel
- Concept télématique du DIP
- Informatique-Informations
- Télétext
- Informatisation des bibliothèques de l'enseignement
primaire, du cycle d'orientation et de l'enseignement secondaire
post-obligatoire
- Introduction de l'informatique dans l'enseignement primaire
- Création des services informatiques de l'enseignement
primaire et du cycle d'orientation
- Coordination informatique entre les divers ordres
d'enseignement.
En outre, Gérald Haury a été le
représentant du DIP à la CIDI et s'est occupé
avec
Ch.-E. Muller, directeur du SM, du budget informatique du
département.
Ainsi, il était aussi mon patron , avec lequel il fut fort
agréable de travailler. Souhaitons-lui une parfaite
réussite dans ses futures fonctions!
Monique LAPIERRE
Sommaire
N°15
L'argent, nerf de la guerre! Les derniers mois de l'année
90 ont bien mis en lumière l'importance de ce dicton. Dans le
but de nous associer aux mesures d'économie,
nous avons décidé d'y apporter notre modeste
contribution. Les divers vous apporteront des détails sur les
dispositions que nous avons prises et qui, nous l'espérons,
vous seront supportables. Elles concernent la
périodicité d'Informatique-Informations et la
distribution parfois redondante du journal.
A propos de fichier, ne vous
étonnez pas si les modifications ou enregistrements que vous
avez demandés n'ont pas encore été
exécutés. Pour être sûrs de recevoir le
prochain numéro, renouvelez vos demandes.
En effet, une erreur de manipulation a été responsable
d'une perte des données les plus récentes. Inutile de
vous décrire mon état pétrifié quand j'ai
découvert ce que je n'aurais jamais dû faire. En
interrogeant un certain nombre de personnes, je me suis rendu compte
que ce genre de mésaventure arrivait au moins une fois
à tout individu assez téméraire pour utiliser un
ordinateur. Alors je suis convaincue que beaucoup d'entre vous savent
de quoi je parle ...
Toujours dans le domaine financier, bien que notre journal ne traite
pas de questions économiques, vous lirez deux articles qui
apportent des précisions, l'un sur la situation actuelle
du budget, l'autre sur les perspectives qu'offre le budget
1991.
Enfin, des décisions prises il y a plus de trois ans
concernant l'informatisation des
bibliothèques, se concrétisent. Les
trois articles sur ce sujet permettent d'avoir une vue d'ensemble sur
cette question qui concerne l'enseignement primaire, secondaire et
l'université.
mais, bien entendu, tous les autres articles méritent votre
attention, et je vous en souhaite bonne lecture!
Monique LAPIERRE
Sommaire
N°14
Si j'ai bénéficié de tout l'été
pour penser à mon premier éditorial, l'angoisse est
bien là au moment de passer à l'action, car, en plus de
la nouveauté de l'exercice, je viens de m'apercevoir que c'est
aussi le numéro 13. Devant tant d'adversité je n'ai pas
d'autres ressources que de prendre mon élan et plonger
....
Comme lors de chaque rentrée, vous trouverez dans ce
numéro une série d'informations officielles apportant
des précisions sur des nouveautés ou faisant le point
sur certains problèmes.
Pour ce qui est de mes options personnelles, j'aimerais pouvoir
établir un contact plus direct avec vous, lecteurs et
lectrices de ce journal. Pour ce faire, je désirerais
travailler dans deux directions:
- d'une part, je serais intéressée à
créer une rubrique Questions/Réponses, qui, comme vous
l'aurez deviné, apporterait des réponses aux questions
que vous vous posez peut-être.
- d'autre part, je serais heureuse de savoir si vous aimeriez que
certains sujets soient traités. La dernière page
d'Informatique-Informations contient tous les renseignements utiles
pour me joindre.
Enfin n'oubliez pas que si vous désirez écrire un
article, le journal vous est ouvert.
Monique LAPIERRE
Sommaire
N°13
Sommaire
N°12
Pendant les trois ans de parution d'Informatique-Informations-DIP,
nous avons pu, comme vous vous en doutez très certainement,
recueillir un nombre impressionnant d'informations concernant les
lecteurs du journal. Toutes ces informations sont stockées sur
ordinateur, mais rassurez-vous, elles apparaissent
intégralement sur les étiquettes utilisées lors
de l'envoi de chaque numéro. Par conséquent, il n'est
pas nécessaire de nous demander votre fiche, elle vous est
fournie régulièrement ! N'hésitez donc pas
à nous informer des changements d'adresse, afin que nous ayons
le moins de retours de courrier possible.
A plusieurs reprises, des collègues nous ont fait part
d'observations concernant le rôle essentiellement
informationnel du journal Informatique-Informations-DIP depuis
l'introduction de sa nouvelle appellation. Pour pallier ce
défaut, nous vous proposons aujourd'hui un journal comprenant
deux parties: la première, sous l'appellation DIP, contient
des textes qui permettent aux lecteurs d'être au courant des
informations officielles. La seconde comprend en majorité des
articles d'enseignants. Vous pourrez y trouver une foule
d'informations, notamment sur les expériences faites en classe
par vos collègues.
Laurent STEFFEN
Sommaire
N°11
Ce numéro d'Informatique-Informations contient des articles
sur l'utilisation de l'informatique par des personnes
handicapées ou ayant des difficultés scolaires. Ces
textes montrent que l'informatique est enfin destinée à
tous les publics. Pendant plusieurs années, les informaticiens
n'ont rien fait pour rendre l'informatique accessible à tous;
ils se sont renfermés dans leur technique et leur langage
ésotériques.
maintenant, l'informatique s'est ouverte à un plus large
public. Cette ouverture a été possible grâce
à l'apparition de la micro-informatique, aux efforts de
formation aussi bien des jeunes que des adultes ainsi qu'à
l'émergence de machines et de logiciels conviviaux. Ces
derniers permettent d'accéder aux immenses possibilités
offertes par l'informatique sans passer par un apprentissage long et
difficile de l'ordinateur.
Celui-ci, et il faut s'en réjouir, est enfin devenu un
véritable outil qu'il faut utiliser en tant que tel. Le Centre
EAO a recensé et testé plus de 400 logiciels
éducatifs dans tous les domaines. De plus en plus
d'enseignants non informaticiens les utilisent dans leurs cours (lire
les articles en pages 7, 10, 12 et 15). Malheureusement, ce sont
encore trop souvent des expériences isolées et
discrètes, malgré les apports extraordinaires que peut
offrir l'ordinateur à l'enseignement.
Laurent STEFFEN
Sommaire
N°10
Cette année, la Chancellerie a recruté des
élèves pour aider au dépouillement des bulletins
de vote des élections d'octobre, car la saisie va s'effectuer
sur des micro-ordinateurs dans les deux amphithéâtres
d'Uni II. Beaucoup de jeunes se sont inscrits pour ce travail, ce qui
est encourageant car, si tous les élèves savent
utiliser un PC, la plupart n'ont pas le droit de vote, et c'est une
manière de les intéresser à la
désignation du gouvernement qui sera en exercice lorsqu'ils
auront atteint leur majorité électorale.
Lorsque le citoyen met dans l'urne le bulletin qu'il a soigneusement
rédigé, il ne songe pas à l'ensemble des
étapes que ce document estampillé va franchir. (Lire
l'article en page 15).
Pour se rendre compte de l'ampleur de la tâche qui s'effectue
lors des élections, les gens devraient aller visiter cette
ruche qui s'active lorsque les urnes sont vidées.
Un nombre considérable de petits ordinateurs s'affairent pour
nourrir le gros. Ce dernier digère l'ensemble des
données des bulletins afin de fournir, aussi rapidement que
possible, les résultats sur un immense panneau d'affichage
électronique devant lequel s'agglutinent les plus
passionnés d'entre nous, même si les résultats ne
sont encore que provisoires.
Il est difficile d'imaginer derrière cet affichage par noms,
communes et partis, le travail gigantesque d'organisation que cela
représente. Les histogrammes qui se construisent sous nos yeux
sont le fruit de milliers d'opérations de comptage et de
classement.
Encore une fois, sans l'ordinateur, ce travail serait possible, mais
il prendrait plus de temps. Un jour peut-être, l'exercice de la
démocratie s'effectuera à distance grâce à
la télématique; celle-ci permettra au citoyen de voter
pour les candidats sans quitter son domicile ou dans un isoloir
électronique, ce qui évitera le travail fastidieux de
saisie des bulletins de vote et fournira instantanément les
résultats dès la clôture du scrutin.
Laurent STEFFEN
Sommaire
N°9
De plus en plus, élèves, apprentis ou
étudiants possèdent leur propre PC ou ont accès
relativement facilement à des "micros", que ce soit à
l'école, dans les clubs d'informatique ou à la
maison.
Pour l'instant, ces PC sont utilisés pour le travail ou pour
se divertir. D'ici quelques années, il ne fait aucun doute que
les ordinateurs deviendront vraiment personnels, c'est-à-dire
que chacun en possédera un.
Les PC seront réellement portables, leurs prix diminueront, la
qualité de leurs écrans et leurs performances seront
améliorées. Ils seront alors un outil de travail que
chacun transportera et utilisera hors de son lieu de travail comme
c'est le cas à l'heure actuelle pour l'agenda ou la
calculatrice.
Des connexions seront disponibles un peu partout; elles donneront
à l'utilisateur la possibilité de brancher son portable
sur de plus grands systèmes ou sur des serveurs, ce qui
permettra d'obtenir de multiples informations et d'utiliser la
capacité et la puissance d'ordinateurs se trouvant dans des
endroits très variés (non seulement dans les
écoles et les services du DIP, mais également dans les
entreprises, les fournisseurs d'information, etc.).
Il est fort probable qu'à ce moment les écoles
posséderont moins d'appareils qu'actuellement, en revanche
elles disposeront de serveurs, car chacun utilisera son PC portable
(avec tous les avantages d'un ordinateur personnel) comme un
terminal.
Malheureusement, cette solution ne verra pas le jour avant plusieurs
années, ce qui ne résout pas le problème
immédiat des budgets informatiques du DIP !
Laurent STEFFEN
Sommaire
N°8
Par les temps qui courent, il devient extrêmement dangereux,
voire périlleux d'écrire. Je serai donc très
bref dans cet éditorial. Si je n'ai pas à craindre les
foudres d'un quelconque ayatollah, j'ai eu néanmoins droit
à des commentaires de la part de certains de mes
collègues car, dans le numéro précédent,
j'avais osé diminuer la taille des caractères et
empiéter sur la zone réservée au sommaire afin
de placer tout ce que j'avais à dire. Il convient toutefois de
préciser que ces remarques m'ont été
adressées dans le cadre d'un cours de publication
assistée par ordinateur (Centre EAO, début janvier
1989). Dans le cadre de ce cours les formateurs ne se sont pas
uniquement attachés à dispenser les techniques
informatiques de la PAO, mais également ont formé une
brochette de lecteurs très attentifs à la forme du
message, à l'apparence des documents et aux techniques de mise
en page et de mise en valeur des textes. A ce propos, nous avons
suivi un cours dont le but était de nous aider à
promouvoir nos écrits. Un spécialiste nous a aussi
parlé, entre autres, du format à donner à nos
publications: il nous a affirmé que la taille A4 était
la pire dimension à donner à un journal; mais c'est
également le format le meilleur marché ! Je termine ici
mon éditorial pour respecter la place qui m'est impartie et je
conseille aux lecteurs de s'exercer sur le logiciel ELMO (lire en
page 17) qui va leur permettre de lire beaucoup plus vite et plus
efficacement les prochains textes.
Laurent STEFFEN
Sommaire
N°7
Ce numéro d'Informatique-Informations est presque
entièrement consacre à l'enseignement avec l'ordinateur
(EAO) L'enseignement primaire présente les divers logiciels
qu'il utilise ou qu'il développe l'Université montre
les recherches effectuées en EAO et son utilisation à
la Faculté de médecine; les apprentis bouchers du CEPIA
ont la possibilité de se former sur un logiciel
spécifique à leur profession; enfin l'enseignement de
l'anglais est également concerné par l'ordinateur au
collège de Candolle.
Si l'on songe aux différentes matières
enseignées dans nos diverses écoles et aux applications
de l'EAO énumérées ci-dessus, on peut se
convaincre que l'EAO est un domaine prometteur.
S'il est difficile d'imaginer les produits éducatifs qui
pourront être utilisés à l'avenir, nous pouvons
déjà envisager ceux qui pourront être
créés par les efforts conjugués des membres de
certaines commissions du DIP. Ces logiciels permettront
d'intégrer aux fonctions et aux présentations que l'on
connaît déjà, l'animation, le son, la couleur et
l'interconnexion à des vidéo-disques ou à des
magnétoscopes, ce qui va permettre de faire un grand pas dans
l'amélioration des qualités pédagogiques et
didactiques de ces futurs produits éducatifs. Ces logiciels
deviendront plus attrayants et plus conviviaux grâce à
la fois aux accessoires (souris, photostyle, etc.) et à
l'analyse des réponses de l'utilisateur. La possibilité
de travailler sur ces produits installés sur des serveurs
permettra d'oeuvrer à distance n'importe où et
n'importe quand.
L'aide que peut apporter l'informatique à l'enseignement est
indéniable, aussi bien pour la formation de base que pour la
formation continue ou le perfectionnement professionnel. Par
ailleurs, l'EAO est de plus en plus reconnu comme une méthode
d'enseignement à part entière et apprécié
par beaucoup de maîtres et d'élèves.
Le choix qui a été opéré pour les
nouveaux postes de travail de l'enseignement secondaire montre que
l'on s'oriente de plus en plus vers des machines dévolues
à l'EAO.
Les écoles de l'enseignement secondaire auront donc la
possibilité de choisir entre le matériel Olivetti,
encore plus performant que les M24 acquis en 1984 (processeur 286,
disque dur sur chaque poste, etc.), et du matériel
Macintosh;ce dernier matériel devant permettre d'utiliser
encore plus efficacement les produits EAO.
Le matériel Olivetti, quant à lui, satisfera un certain
souci de continuité dans l'utilisation du matériel et
dans l'enseignement; il est de plus compatible avec le standard
IBM.
Il ne faut cependant pas oublier que le matériel aura de moins
en moins d'importance dans les années à venir. Ce
seront surtout les différents logiciels utilisés et
adaptés à l'enseignement dispensé qui marqueront
les spécificités de chaque type d'établissement.
Certaines écoles auront de toute façon du
matériel très spécialisé comme les
stations SUN de l'Université ou les postes de DAO et CAO de
l'EIG, des ETM ou du CEPIA. L'effort va donc se poursuivre maintenant
sur les logiciels qu'il faudra choisir, évaluer, tester,
adapter et diffuser, tâche a laquelle s'attelle le Centre
EAO.
Meilleurs voeux pour l'année 1989.
Laurent STEFFEN
Sommaire
N°6
En 1984 a eu lieu le premier appel d'offres pour le
matériel informatique destiné à l'enseignement
secondaire. Le DIP a alors acquis 350 ordinateurs. En 1987, le
département a décidé d'équiper toutes les
classes de 5e et 6e primaire (400 machines). Ces chiffres montrent
l'importance du choix qui va être opéré, dans
deux mois, pour l'acquisition du nouveau matériel. A l'heure
actuelle, la commission chargée d'évaluer les offres
des constructeurs travaille d'arrache-pied et dans une
confidentialité bien compréhensible. mais comme
toujours, dans ces cas, et en particulier lorsque s'approche
l'échéance (novembre ou décembre), des bruits
circulent. De nombreuses personnes sont préoccupées:
d'abord les constructeurs, qui sont conscients de l'enjeu et qui ont
fourni un gros effort pour répondre au cahier des charges;
ensuite les enseignants qui ont acquis du matériel ou qui se
sont formés en suivant de nombreux cours de recyclage sur un
type de matériel, ou encore qui ont préparé
leurs cours, épreuves, fichiers, etc. n y a encore ceux qui
aimeraient "faire le pas" en achetant du matériel et qui
attendent les résultats de l'appel d'offres. Alors encore un
peu de patience! Laissons la commission travailler en gardant
à l'esprit le fait qu'un choix est valable à un moment
précis et dans un contexte déterminé. Ce choix
ne pourra donner satisfaction à tout le monde il existe des
inconditionnels de certains types d'ordinateurs - mais il
correspondra certainement aux attentes d'un très grand nombre
d'utilisateurs. Les résultats de l'appel d'offres seront
publiés dans le numéro du mois de décembre.
(Lire également la page 13).
Laurent STEFFEN
Sommaire
N°5
Dans quelques semaines, une grande partie d'entre vous entameront
leurs vacances d'été.
Tous ceux qui touchent de près ou de loin l'informatique
savent qu'il est difficile d'avoir du temps libre et ce, même
en vacances. Notre formation accapare nos moindres instants libres,
car l'informatique progresse à grands pas.
Cette période permet donc de préparer, d'adapter ou de
renouveler nos cours d'informatique et de nous former pour rester
dans la course. En effet, il est souvent difficile, malgré
l'infrastructure de formation continue mise en place, de nous tenir
au courant de l'ensemble des progrès effectués dans ce
domaine.
L'informatique est une discipline non seulement difficile à
enseigner, mais encore qui nous demande également un effort
considérable pour se tenir à jour. Au moindre petit
relâchement dans notre effort nous nous sentons
dépassés.
L'investissement personnel pour l'enseignant en informatique est
important et la garantie de pouvoir "amortir" ses préparations
sur plusieurs années se révèle
aléatoire.
Bien souvent nous ne pouvons nous former qu'en autodidacte en passant
des heures devant un écran afin de faire nos
expériences, ce qui prend beaucoup de temps.
Toutes ces constatations font qu'une fois la satisfaction et
l'enthousiasme des débuts de l'apprentissage de l'informatique
passés, certaines résistances accompagnent
nécessairement les modifications ou les adaptations dans les
grilles horaires ou dans les plans de cours.
Le partage des expériences et l'échange des documents
nous permettent d'être plus efficaces et plus "rentables".
N'hésitez donc pas à utiliser les colonnes du Journal
pour informer vos collègues de vos expériences et
échanger des informations.
Laurent STEFFEN
Sommaire
N°4
Dans les deux derniers numéros d'Informatique-Informations,
nous vous avions parlé du réseau de
l'Université, de Relais, de SOS-Devoirs. Cette fois-ci, nous
revenons sur la télématique avec l'utilisation de
Télétext, un cours de création de serveurs,
l'acquisition de serveurs par les ESC et par le réseau des
bibliothèques universitaires.
Cela montre que le sujet est étudié par tous les ordres
d'enseignement qui ont compris qu'il n'est pas suffisant, à
l'heure où il existe des milliers de banques de données
accessibles en Suisse et dans le monde, de n'acquérir que des
savoirs; il faut également des savoir-faire pour aller
chercher l'information là où elle se trouve et ce n'est
pas évident. mais une fois l'habitude prise, il devient
possible, grâce à quelques manipulations sur un clavier
et au bon numéro de téléphone, d'avoir
accès quasi instantanément à de multiples
informations.
Le micro-ordinateur au foyer ou à l'école doit se
transformer en terminal de communication afin de dialoguer avec les
banques de données. Le micro-ordinateur devient alors un noeud
du gigantesque réseau planétaire de communication. Il
existe au sein de la commission EAO du DIP une sous-commission
"télématique" qui se renseigne sur le
développement de cette technique; afin que nous ne restions
pas privés de l'accès à ces nouveaux outils de
communication et de savoir, faute de moyens et de formations
adéquats.
Laurent STEFFEN
Sommaire
N°3
On a fréquemment dit que l'école et
l'économie étaient deux mondes qui s 'ignoraient trop
souvent. Pourtant leurs activités sont liées et il est
nécessaire de faire pénétrer les besoins de
l'économie à l'école.
Les écoles et l'Université se rapprochent de plus en
plus des réalités de la vie professionnelle comme en
témoigne la conférence-débat de la formation
informatique de l'école à l'économie (voir
article page 2).
A titre d'illustration, l'Ecole des Arts décoratifs a
procédé à une démarche originale pour
réfléchir à l'introduction de l'informatique
dans ses cours. Elle a en effet questionné ses principaux
partenaires pour connaître ce que les milieux professionnels
attendent exactement des élèves diplômés
entrant dans le monde du travail.
Cette démarche n'est heureusement pas isolée mais
largement pratiquée surtout par les écoles
professionnelles qui s'ouvrent toujours davantage aux milieux
professionnels. L'Ecole Supérieure de Commerce est
confrontée constamment à de nombreux employeurs de
différents domaines. Ses apprentis utilisent sur leur lieu de
travail du matériel informatique et des logiciels
spécifiques à l'accomplissement de leur tâche.
Comme il est difficile de fournir à l'économie des
employés qualifiés immédiatement
opérationnels dans des domaines aussi différents que la
banque, l'administration et les assurances, par exemple. Il faut, par
conséquent, continuer d'enseigner des concepts plutôt
que de former d'excellents manipulateurs de logiciels
spécifiques; l'adaptation à un environnement
professionnel donné est beaucoup plus facile et plus rapide si
les élèves maîtrisent les bases de
l'informatique.
L'Ecole Supérieure de Commerce dispense actuellement deux
séminaires de télématique orientés vers
la création de serveurs.
L'Ecole d'Ingénieurs va compléter son équipement
par des stations de CFAO (Conception et Fabrication Assistées
par Ordinateur).
Nous pouvons constater que toutes les écoles
bénéficient d'une adaptation continuelle du
matériel et des programmes d'enseignement afin de
préparer au mieux les élèves et les
étudiants à affronter la vie professionnelle.
Laurent STEFFEN
Sommaire
N°2
Le souci de coordination et d'information entre les ordres
d'enseignement a été au centre de mes
préoccupations dès mon arrivée au
Département de l'instruction publique.
Jusqu'à ce jour d'excellentes publications en informatique ont
été réalisées; malheureusement elles
concernent presque toutes un ordre d'enseignement,
éventuellement deux:
- PrimOrdi pour l'enseignement primaire
- Informatique-Informations pour l'enseignement secondaire
- Courrier Informatique pour l'Université.
INFORMATIQUE-INFORMATlONS-DIP va combler cette lacune. Ce
journal reprendra les sujets d'intérêt
général concernant TOUS les ordres d'enseignement
(Université comprise).
Je suis persuadé que les lecteurs prendront plaisir à
lire ce nouveau journal.
Je remercie Laurent Steffen d'avoir accepté d'être le
rédacteur en chef de cette publication et souhaite longue vie
à INFORMATIQUE-INFORMATIONS-DIP.
Dominique FÖLLMI
Sommaire
N°1